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教學論筆記
第四章 原則論 bHh C56[M 1.試述教學原則的含義及制定教學原則的基本依據。 e*Uz# w: 教學原則是根據一定的教學目的任務，遵循教學過程的規律而制定的對教學的基本要求，是指導教學活動的一般原理。包括教學整體性原則、理論聯系實際原則、啟發創造原則、有序性原則、師生協同原則、積累與熟練原則、因材施教原則、反饋調節原則、教學最優化原則。 "WF(
6z# 教學原則的依據：（1）教學原則是教學經驗的概括和總結。人們在長期從事教學實踐活動中，不斷探索出一些成功的經驗和失敗的教訓。對于這些經驗或教訓反復認識，不斷深化，由感性認識上升為理性認識，經過概括抽象，對教學規律有所認識，從而制定了教學原則。（2 ）教學原則是教學規律的反映。教學原則是根據人們對教學規律的認識而制定出來的，用以指導教學工作。教學原則既有它的客觀性規律，又具有時代的特點。教學原則是教學規律的反映，規律決定教學原則。（3）教學原則受到教育目的的制約。教學原則是教學規律的反映，它本身沒有階級性。但是人們在制定、解釋、運用教學原則時，無不受到一定階級思想的影響。任何一個教學原則或教學原則體系的提出，必須服從于一定的教育目的。 EO4 " Z@ji ●●●2.試述教學整體性原則的意義及其實施要求。 &/B2)l6a 教學整體性原則包括兩方面含義，一是教學所承擔的任務具有整體性。培養青少年德智體美勞全面發展。二是教學活動本身具有整體性。教學是由一系列教學要素構成的一個完整系統，這就要求教師在教學過程中必須協調好教學諸要素之間的關系，使各種教學要素有機配合起來，在共同達成教學目標的過程中產生良好的整體作用。 (Wm/$P; 貫徹整體性原則的要求：（1 ）實現思想性與藝術性的統一。思想性是指教學中內在的能夠對學生的思想品德產生影響的特性。思想性蘊含于教學目的、教學過程、教學內容和教學方式方法之中。藝術性是指導教師遵循教學目的與規律、挖掘教學內容的教育性因素、運用適當的教學方法過程中所具備的技能、技巧及實踐性知識的特性。（2 ）科學性與人文性的統一。科學性就是保證向學生所傳授的知識應當具有真理性，是人類認識成果中基本性、確定性和正確性的部分。人文性是在教學中確立學生的主體地位，關注學生的全面發展。（3 ）實現傳授知識與發展智能及培養非認知心理因素相統一。精確的、科學的、邏輯嚴密的知識才能有較高的發展智能的價值。為了使學生更好地掌握知識、發展智能，要注重非認知因素的培養，非認知心理因素主要指動機、興趣、情感、意志和性格。（4 ）實現身心發展統一。良好的體質是學生全面發展的基礎，在教學過程中，要把豐富學生的精神世界、促進他們心理的發展與增強學生體質結合起來，實現身心發展統一。（5 ）實現教學諸要素的有機結合。教師在教學過程中，必須明確教學任務，精通教材、了解學生，熟悉各種教學方法、手段及教學環境，善于處理好各種教學要素間關系，使學生諸要素在達成具體教學目標的過程中實現有機配合，保證教學活動獲得最佳的整體效益。 s(1_: ●●●●●3.啟發創造原則 :NwMb ^> 是指教師在教學中要最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發他們的創造性思維，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發展自己的創造性能力和創造性人格。 %0
0k1 *$ 貫徹啟發創造性原則要求：（1 ）激發學生的學習動機，樹立創新意識。(2) 全面規劃教學任務，培養思維能力。（3 ）創設問題環境，引導學生積極思考。 q`/amI0 4.理論聯系實際原則 .yctE:n 是指教學必須堅持理論與實際的結合與統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，并學會運用知識，從而解決教學中間接經驗與直接經驗、學與用的矛盾。 Y0/jH2亚洲国产精品va在线观看麻豆
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