考博作為一場不見硝煙的戰爭，消耗著無數人的精力、時間和金錢，也消耗著無數人的希望和信心。同樣，三年備考博士的過程，對于我來說，也是一場難言的煎熬，無數次深夜醒來，茫然而痛苦。專業課復習過程中難以提升的學習效率，是我在備考過程中最“致命”的弱點。我不止一次的在想：到底有沒有一種辦法能夠讓我們事半功倍，不至于折戟沉沙，死在博士生入學考試的路上?經歷一次又一次的煎熬和痛苦的嘗試，現在，我可以欣喜若狂的告訴你，方法是有的!方法是有的!方法是有的!(重要的事情說三遍)
] g8z@r"b qe22 kE# 欲語淚先流，煎熬的備考過程已經過去，但回想起來，還是免不了一番感嘆。幸運的是，最終順利錄取。此刻，我想要知道，還在努力備考的你，想要流淚還是要歡笑?我知道，你和我一樣，盼著盡情歡笑。那么，接下來，我將請你和我一起去攻克專業課!
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T%;NW|mH& 眾所周知，很多高校很早就不指定博士生入學考試“參考書”，僅有少部分高校會給出部分參考書目。對于參考書的使用，很多前輩已經給出了不少方法，我在考博過程中也嘗試了不少，雖然有一定成效，但對于大多數時間有限的備考者來說，實施某些方法，耗費的時間和取得的效果并不匹配。很多人在專業課的學習上，還是黑夜里行進，看不到太大的希望。在此，我把在備考過程中摸索出的方法(我稱之為“秘密武器”)與諸位同學分享，希望能夠幫助徘徊在考博路上的你。
18p4]:L _xy[\X;9 我所謂的專業課復習之秘密武器，其實并不復雜，早在1946年，美國學者艾德加·戴爾通過研究就發現：不同的學習方法達到的學習效果不同。采用不同的學習方法，在兩周之后，學生對知識的保持率，從5%——90%不等：
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+k dL 用耳朵聽講授，知識保留5%
gI"cZ h3} 用眼去閱讀，知識保留10%
9p1@Lfbj 視聽結合，知識保留20%
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~-,Yh 用演示的辦法，知識保留30%
9M ;Y$Z 分組討論法，知識保留50%
REh\WgV!u 練習操作實踐，知識保留75%
j)#yyK{k2s 教授給別人，知識保留90% 。
z@ `u$D$n 由此可見，學習方法不同，學習效果大不一樣。學習內容的留存率不足50%的幾種學習方式，都是被動學習或個人學習;而學習內容的留存率達到或者超過50%的幾種學習方式，都是主動學習或參與式學習。艾德加·戴爾將這一理論稱之為“學習金字塔”，并將其推廣到美國各個大中小學，取得了令人矚目的教學效果。
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b|;h$otC 我在高中工作的三年，正值所在高中教學改革高歌猛進的幾年，學校在改革過程中，也大力推行“學習金字塔”的教學方法和學習方法。囿于陳舊的教學觀念、教學時間的硬性要求等等原因，學校的改革推進艱難，但我作為一個教師從最初的不支持、不理解，到最后的大力支持、大力推行，直到應用于自身的教學和學習，從中卻受益良多，以至于我一度竊喜，以為自己發現了學習的奧秘。
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H#" 作為一個備考者，我們當然要成為一個主動學習者。但我在備考之初，也走了不少彎路，脫離高中課堂之后，我似乎忘記了曾經采取的這一辦法。在專業課學習過程中，也曾采取“劃書法”、“知識結構構造法”乃至“思維導圖”來進行學習，事實證明，這些學習方法盡管能夠增進理解，能夠使學習者從中建構起自己的知識體系，達到一定的理解效果，但是，就學習實踐過程而言，效果是有限的。我年前備考過程中，在北師大的自習室從早上七點開始學習，除去中間吃飯、休息的時間，學習時間每天13-14小時，一直到晚上十點半左右才回到住處。如此多的學習時間，我在專業課學習上取得的效果卻不盡人意。對于大部分知識，只是記個大概，所學的知識并沒有生成能力。記憶是理解的基礎，沒有足夠的知識儲備，談何理解?主動學習的過程，實際上是分為“兩步走”的：第一步是輸入的過程，通過自學獲取新知，增進理解;第二步是輸出的過程，通過講述、交流將自己的理解和觀點展示分享與他人，進而獲取新知。
=-&h@mB;G #sk~L21A 回想在高中課堂上，通過幾節課講述的知識，到現在還記憶猶新。我于是找出“學習金字塔”理論進行再學習，然后嘗試著進行實踐，把自己整理的知識要點和知識體系講給自己聽(這其實就是一個分享過程)。于是，那段時間，在北師大京師學堂附近，你常�？梢钥吹揭粋�手舞足蹈、自言自語的人(我怎么可能告訴你那就是我!)。通過這種講述，我發現對于相關專業知識我不但記得很牢固，而且理解得也比以前透徹。
2 m} bddS MOay^{u 需要告訴大家的是，你不能僅限于理解“學習金字塔”理論，更重要的是：
K-K>'T9F} 第一，你在進行講述之前，一定做相應的準備。劃清關鍵詞、梳理知識點、構建知識體系這些都要在你“講”之前做好，你一定要記清楚，你是“講”!無論你是講給大樹還是小草，還是和你并肩作戰的備考者，你一定要記清楚，你要加進你對知識點、知識體系的理解，你要假定你就是在講課，就是在做報告，你是在“講”，而不是在背書。
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