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主題 : 考博“教育研究方法”知識點背誦（下）

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樓主發表于: 2016-10-18

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考博“教育研究方法”知識點背誦（下）

第四章 教育觀察研究 第一節 教育觀察研究概述
1．教育觀察的含義：
觀察法（observation method）指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態下的客觀事物進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種科學研究方法。
教育觀察的類型：廣義的觀察和科學觀察。廣義的觀察（日常觀察）：通過研究者的親身感受或體驗來獲得有關研究對象的感性材料，帶有一定的自發性、偶然性。科學觀察：研究者按照預定計劃，對于觀察對象的范圍、條件和方法作明確選擇，有目的地直接觀察處于自然條件的研究對象的言語、行為等外部表現，搜集事實材料并加以分析研究從而獲得對問題的較為深入的認識。
2．教育觀察研究的基本特點：
教育研究中的觀察法屬于科學觀察，科學觀察的基本特點：
有明確的觀察目的；對觀察對象不加任何干預控制；有翔實的觀察記錄。
（1）目的性。為了解決某一問題而進行的，因此，觀察前有明確的觀察目的，并確定了觀察的范圍，形式和方法。
（2）客觀性。自然狀態下進行，不干預研究對象的活動，確保客觀性、真實性。
（3）能動性。作為研究手段的教育觀察是按事先制定的提綱和程序進行，同時規定了觀察的時間和內容，是從大量的教育現象中選擇典型對象、典型條件，力求全面把握研究對象的各種屬性，并用科學理論去分析、判斷和理解觀察結果，因此，同樣具有能動性。
3．教育觀察研究的基本原則
（1）目的性。要按照研究課題的目的，撇開那些無關的內容和次要的過程，排除干擾因素，使研究的主要對象以及主要過程得到充分的暴露。
（2）客觀性。為保持觀察的客觀性，必須注意克服先入為主的偏見、無意過失、假象與錯覺。
（3）自覺性。要在科學理論指導下，提高收集事實材料的可靠性，提高從事實材料中概括提煉的結論的可靠性。
第二節 教育觀察研究的基本類型
按觀察的情境條件分類，自然情境中的觀察和實驗室中的觀察
按觀察的方式分類，直接觀察和間接觀察
按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，參與性觀察和非參與性觀察
按觀察實施的方法，分為結構式觀察與非結構式觀察。
第三節 教育觀察研究的實施程序
1．教育觀察的實施程序
（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義，確定觀察對象、時間、地點、內容和方法。
（2）編制觀察提綱，進入研究情境。
（3）實施觀察，收集、記錄資料，搜集有關觀察對象的文獻資料，并進行閱讀分析，對所要求的觀察條件有一定的認識，為觀察做好充分準備。
（4）分析資料，得出研究結論。