教育管理學考試樣卷（樣卷二）
UCS`09KNJ 一、名詞解釋（每題4分，共20分）
6HxZS+], c 1．中央集權制
}*R.>jQ+Y 中央政府及其教育行政部門直接領導和管理整個國家的教育事業，地方政府及地方教育行政部門主要以實施中央制定的教育法規、政策、規劃和指令為己任，中央和地方的關系，明顯表現為一種垂直的、領導與被領導的隸屬關系。
wVY;)1? 2．德育評估
O!.mc=Gx7 德育評估是在目標實施的基礎上，對其成果作出客觀評估的管理活動。德育評估包括對學校整體德育工作的的評估和對學生個體思想品德的評估。
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$ 3．課程管理
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t 課程管理是對課程政策、課程方案、課程制度、課程實施等作出一定規定。顯然，課程管理是教育管理尤其是學校管理的基本內容之一。很多與課程計劃、課程標準（教學大綱）、教科書等相關的課程材料，都需要通過教育行政部門、學校及課堂具體加以貫徹、體現。此外，對課程實施結果的評價，也是教育管理比不可少的活動的內容。
.W q " 4．班級經營
M}W};~V2ng 班級經營，是指教師或師生遵循一定的準則，通過計劃、組織、安排、督導和預期等活動，適當而有效地處理班級中的人、事、物等各項業務，以發揮教學效果，完成教育目標的歷程。
?UV ^6 5．教育科研管理
+)7Yqh#$ 教育科研管理是根據指導教育實踐、加快教育發展的需要，遵循科學研究的自身特點和規律，規劃、指導和組織教育科學研究、推廣教育科研成果的一種管理活動。
,Jh ('r7 二、簡答題（每題10分，共10分）
b6~MRfx`7 簡述教育政策與法規的聯系與區別。
RXU#.=xvy 答：1 ．教育政策與教育法規的聯系
A1nE p0%Y 教育政策與教育法規在本質上是一致的，教育政策是制定教育法規的依據、教育法規是教育政策得到實施的保證，成熟的教育政策可以轉化為教育法律、法規，但兩者既有共性又有個性。
%Lwd1'C% 2 ．教育政策與教育法規的共性
60St99@O 就我國而言，兩者相同之處在于：都屬于社會主義的上層建筑；經濟基礎都是社會主義公有制經濟；都是工人階級領導的廣大人民群眾共同意志的體現；都以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導；都是國家管理教育的重要手段。
1F_ 1bAh$ 3 ．教育政策與教育法規的區別
.4-I^W"1 （ 1 ）制定的機關不同。國家的教育法律是由國家機關制定的，而教育政策也可以由政黨制定。
95CCje{o _ （ 2 ）約束力不同。教育法律具有國家的強制性，對全社會成員都有約束力，而教育政策不具有國家強制性，只對某部分人有約束力。
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Lvz （ 3 ）執行的機關不同。教育法律的執行機關只能是國家機關，而教育政策除了國家機關，還有其他有關組織。
'L0{Ed+9 （ 4 ）發揮的作用不同。教育法律的作用主要表現為國家的強制性作用，而政策的作用主要是指導性作用。
:g[G&Ds8 （ 5 ）表現的形式不同。教育法律的表現形式有憲法中的教育條款、教育法律、教育行政法規、地方性教育法規和教育行政規章等；而教育政策主要以決定、指示、決議、綱要、通知、意見等形式出現，內容比較廣泛、原則和概括。
7,N>u8cTh （ 6 ）執行的方式不同。教育法律的執行方式是以國家強制力為后盾，要求社會成員必須遵照執行；而教育政策則主要靠組織與宣傳，啟發人們自覺遵循。
r` T(xJ!) （ 7 ）穩定的程度不同。教育法律的穩定程度更高，而教育政策的靈活性更高。
KU}HVM{ （ 8 ）公布的范圍不同。教育法律必須向全社會公布，而教育政策只在一定范圍內公布。
dQ4K^u 三、論述題（每題15分，共30分）
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1．請你聯系實際談談應如何加強學校安全管理。
g)Byd\DS 答：為了有效防范事故的發生，教育部會同公安部等十部委聯合頒布了《中小學幼兒園安全管理辦法》，對學校安全管理工作作出了明確的規定：①明確安全管理職責。地方各級政府及其相關部門應當按照職責分工，依法負責學校安全工作，履行學校安全管理制度，為學生的人身安全創造良好的外部環境。②建立健全校內安全管理制度。學校應成立校內安全工作領導機構，建立、健全、落實相關制度（如門衛、實驗室安全管理、消防安全、定期檢查和信息通報等），對學生的用餐、用水、用電和住宿、醫療及校車等方面制定嚴格的規范，并建立安全檔案。③落實日常安全管理。學校應在日常教育教學活動、大型集體活動、體育活動中采取安全措施；做好晚自習巡查和上學、放學的交接工作；對學校人員資質和場地使用嚴格把關，關注特殊體質和心理異常的學生。④加強安全教育。學校應將安全教育納入教學內容，有針對性地開展安全教育活動，組織事故預防演練，培養學生的安全意識，提高其自我防衛能力。對教職工進行安全教育培訓，使其掌握指導學生預防事故、自救、逃生、緊急避難的方法和手段。
@|^ 2 +K/ 2．舉一個實際例子說明教育評價每一階段有哪些主要工作？
*R6n +d 答：教育評價的基本流程可分為準備、實施和反饋三個階段。
L('G1J} 1 ．準備階段
t $ +46** （ 1 ）進行背景分析。主要任務是了解評價的需求，確定評價的目的和評價要解決的主要問題，即闡明為什么要評價以及評價什么。內容包括社會背景與教育背景分析、評價委托人需要分析、評價參與者及受評價影響人員的心理分析等方面。背景分析通常采用問卷調查和對關鍵人物進行采訪等方法獲取有關信息。背景分析的目的是為評價方案的設計奠定基礎。
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T, c （ 2 ）設計方案。方案是整個評價過程的計劃和藍圖。評價方案應當體現評價的目的、具有指導性和可操作性。具體內容包括：評價的目標、評價內容和形式、指標的權重、評價標準、收集和處理評價信息的方法（包括表格與文件）、實施程序等。
|,ZmRW^2K （ 3 ）組織準備。包括評價組織機構的建立、評價資源（人員、經費）的配置、評價活動的管理。評價組織的人員結構，應力求具有合理的知識結構、能力結構和專業結構。
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t （ 4 ）組織學習，開展宣傳動員。思想是行動的先導。組織評價者和被評價者進行學習，使評價者和被評價者在評價的目的、意義、內容、方法、程序等方面達成共識，充分調動兩者參評的積極性。同時要舉辦以評價人員為主要對象的培訓班，使其掌握必要評價的方法和技術。
kxg]sr" 2 ．實施階段
AVR9G^ce_ （ 1 ）預評價。在正式評價之前，先選擇試點單位進行試評，以便取得經驗，并進一步完善評價方案和評價程序。試評可以由評價組織進行評價，也可以把評價對象的自我評價作為試評。后者更有利于調動被評價者的積極性，主動發現問題，及時改進工作。
y/m^G=Q6g# （ 2 ）正式評價。要求被評者不僅做到實事求是地全面提供各種材料，而且還要為評價者提供有利的工作條件。同時，評價者要注意加強監督、檢查、防止和杜絕各種弄虛作假和不良行為的發生。
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