在練習時，一定要堅持“聽懂大意、把握重點”的聽力原則。
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pW\Ec#( 練習時不應追求“一字不漏”的聽力效果，而應把注意力放在領會文章大意和捕捉整體信息上，也就是要聽懂大意、把握重點。聽懂大意是指對材料的主要內容有一個總體印象。例如短文的中心、所述事情的起因、發展和結局等。理解全文大意，才能對細節有更深刻的認識。把握重點是指精確地聽出某些人名、地名、年代、數據以及一些重要的細節。
[w+Q^\%bN 在練習中還要注意加強捕捉詞音訓練及提高從上下文猜詞的能力。近音、同音異義給聽力測試增加了難度。要解決這一難題，就要加強辨音及提高從上下文正確辨義的能力。例如對同音、近音異義詞的辨析，（如fifteen與fifty）、近形數字（如：415Fifth Street與514 Fourth Street等）的確認等就要靠抓詞音及從上下文猜詞的能力來解決。另外，還要注意速讀、弱讀、意群、停頓、英美語之間的區別以及口語中的發音特點。
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~AmG~ 平時注意對英美文化背景的了解。在短文聽力測試中常常涉及到一些英美的歷史、地理、文化、體育、風土人情、名人軼事以及科普知識等。如果考生對這一方面的背景知識了解甚少，就不容易理解對話的內容。六級測試中常出現的文章體裁有：敘述文、故事、人物傳記、講課、新聞報道等。敘述文介紹一些社會、生活及科普知識，敘述事物的概念及作者的觀點、態度。故事類內容廣泛，通過人物語言（獨白、對白）來交代事物的經過、情節的發展和人物的活動。練習時要注意：故事的各個要素（when ／where ／who ／how）；人物的感情等。人物傳記是對真人真事的記敘，大多是記敘中外歷史上一些杰出的政治家、科學家、文學藝術家的生平事跡和事業上的成就或普通人物的成長過程、特殊經歷和業績，常用介紹式的寫法開頭，將記敘人物的姓名、出生年月、出生地點及社會評價置于文章的開頭。講課類介紹某一知識或進行某項專題討論，邏輯性強，句子或段落之間常用一些語氣性的連詞，來表示說話人對某問題的強調、轉折、遞進和因果關系，起到話語提示作用。練習時要注意：講課者的職業與身份、講課的主題、所述問題的現狀與發展、解決問題的方法等。新聞報道類在各種體裁中出現的較少，主要為時事報道、社論、特寫、書評等。練習時要注意：事件發生的時間、地點、起因、
n "G`b 目前的狀況及當局的評價。
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OKU 解題時還要掌握解題要領。
vP mnN^ Section A為對話類題型。
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6sB$<# 一、常就對話中會話人某一方的身份、職業，或對話者之間的關系，或對話中涉及第三者的身份、職業，或第三者與對話人的關系提問。在聽音時，要留心辨別哪些內容與哪個人物有關，聽清問題，不能張冠李戴。在平常練習時，還要注意一些特殊結構，如：have ／get sth．done，make sb．do sth．，have sb．do sth．等，要能正確回答誰是動作的執行者。
'jvp Nn 二、對話類還考查對話的地點或事件發生的地點，或對話人來自何方要去何處。做這類題時，聽音前，可根據選項中地點名詞前的介詞推斷提問，如：出現介詞in、at，問對話或事件發生的地點；出現介詞to、from，問對話者去向或來自何方。聽音時，要抓住與特定場
Y~q b;N\ 所有關的詞、詞組和句型，推斷暗示的地點，例如：在醫院，醫生與病人之間一般談論健康治病問題；在機場，服務員與旅客之間一般談論航班或飛機起飛等問題；在餐館，一般談論菜肴、飲料、服務質量等問題。在平常練習時要留心一些常見場所中常出現的詞語。
$|a;~m> 三、對話類還考查數字與計算的應用。要求通過簡單的加、減、乘、除來選出正確答案，它的側重點在于對數字的辨音、記憶以及對話語的理解。在平常練習時，要注意街道、房間、電話、價格、時間的習慣表達方式、年代和世紀的口頭與書面表達的差異等。
G7-!`-Nk 四、對話類題型80％以上考查邏輯推理能力，其對話表達意思的方式比較含蓄、委婉，往往難以從書面信息找到直接答案，而要求根據對話內涵、利用邏輯推理思維的過程，去辨別說話人的意向、暗示、態度、要求等。做這類題時：
-9o{vmB{ （一）要留意對話人的語音語調是否有違常規。相同的詞句，采用的語調不同，表達的含義也就不同。當一般疑問句用降調讀出時，表示說話人語氣的肯定；當陳述句以升調讀出時，表示說話人語氣的疑問。
Do*n#= （二）留意詞句重復。當speaker 2立即重復speaker 1講話中的部分詞句時，有兩種含義：一是speaker 2否定speaker 1的意見，或者表示懷疑，一般用升調重復；二是speaker 2贊成speaker 1的觀點（這種情況的
試題較少），一般用降調重復。
>ttuum12w （三）留意反問句式的陳述含義。當一個人提出問題后，第二個人不直接回答，而是用反問的形式來表達自己的觀點和態度，如whynot．．．，don’tyou．．．，wouldyou．．．，howabout．．．。其中以why not出現的頻率最高。第二人常在回答時使用的反問句只是以問句的形式提出建議，婉轉地要求對方按照所提建議去做，或表示說話人肯定的態度。反問句為修辭性問句，在做題時，應從正面推斷，尋找與第二人說話內容有關的肯定含義的陳述句。
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