據《人民日報》12月2日報道，為應對國際金融危機對我國經濟和高校畢業生就業產生的不利影響，教育部與有關部門日前出臺四項措施，積極應對2009年高校畢業生的就業壓力。
}t ^N|I VaIFE~>E& ~Yw`w 2 分析這四項措施不難發現，其中有三項——鼓勵畢業生到邊遠地區基層就業，達到年限國家代還學費和助學貸款；部隊提前進校預征士兵，這些士兵退役后升本科考研(Q吧) 究生時可加分；擴大實施農村義務教育階段學校教師特崗計劃，招3萬畢業生到西部任教——是在過去政策基礎上的延續，談不上新措施。而另一項“增加緊缺學科碩士招生，擴大第二學士學位規模”，卻是往年解決大學生就業問題時所不曾提及的。
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雖然教育部有關負責人解釋說，在2009年碩士研究生(Q吧) 招生中，增加的是工學等相對緊缺學科和生源較好學科專業，以及現有專業學位招收全日制研究生的規模，而且注重更加貼近社會對人才的需求，突出應用型人才培養。但我們認為，擴大緊缺學科碩士招生和第二學士學位招生規模的做法應當謹慎。
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23AMrDF=N 記得1999年高等教育大擴招時，緩解當時就業壓力，發揮高等教育的“就業蓄水池”作用，也是擴招一大理由。道理很簡單，高等教育擴招100萬，這100萬適齡青年就將推遲就業三到四年�？陀^地說，這確實可以一定程度緩解當時社會的就業壓力，但三四年之后，這100萬青年照樣面臨就業的問題，而且，他們擁有的“身份”是大學畢業生，由于這三四年的精力與財力投入，對就業有更高的期望。事實上，在2002年首批擴招的大學生(�？粕�)就業時，我國大學生就業的困境就已出現，到今年，當期無法就業的大學畢業生已經超過150萬。
{T0f]]}Q cJnAwIs_e` m.}Yn, 決策是否擴招，必須分析兩方面因素，一是按照高等教育自身發展的規律，分析教育機構是否有條件，包括師資條件、校舍條件等，給所有學生高質量的教育，如果規模的擴大以犧牲培養質量為代價，這既是對受教育者的不負責，也是對教育長遠發展的傷害。二是按照經濟發展形勢和產業發展趨勢，預測社會的有效人才需求，并基于這樣的需求，確定教育發展的結構和規模，由此確定哪些層次的高等教育可以擴招、擴招多少，哪些不擴招，維持原有規模。具體到每個學校，則在政府宏觀政策指導之下，學�？筛鶕邔�、自身定位等，自主進行辦學規模的調整。
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