作者:[美]菲利普G．阿特巴赫博士 日期:2005-12-1
'3T W [!m jov:]Bi c WA]c=4S 美國博士教育的現狀與問題
{ .Z}5K [美]菲利普G．阿特巴赫
g)s{ IAVx 美國波士頓學院國際高等教育研究中心主任、終身教授、博士
<Ard 7UT 【摘要】美國的博士教育規模龐大，修業年限在3～9年之間。博士教育模式主要由課程學習、資格考試以及學位論文工作等三部分構成。論文是博士教育計劃的核心要素，博士論文要求進行創造性研究，對相應的學科有獨特的貢獻。博士教育評估由研究型博士學位教育研究委員會組織，由全國研究委員會管理。博士教育資助的渠道包括各州政府、聯邦政府、學生學費、大學的捐贈基金、慈善基金會和產業界。美國博士教育的國際化程度很高，國際生是博士生隊伍的重要組成部分。盡管美國博士教育是成功的且富有創造力，但也面臨艱巨的挑戰，主要表現為研究資助越來越影響到博士教育，專業化教育導致博士素質的偏狹與局限，博士教育脫離了變化不定的工作市場的要求，完成學業時間的延長致使博士生求學的積極性降低，以及精英人才短缺等。
pX&pLaF 【關鍵詞】 美國；博士教育；學位與研究生教育；高等教育
58%#DX34M 引言
w=LP"bqlI 美國博士教育已經有150年的歷史，目前數十萬學生在美國大學攻讀博士學位和專業學位，它已經發展成為一個規模龐大、形式多樣的產業。美國的研究生教育制度常常被其他國家視為“金本位”制度，受到其他國家學術機構的仿效。歐盟準備改革傳統的大學教育制度，重組大學學位結構，建立學士----碩士----博士三級高等教育模式，并進一步完善歐洲學分互認系統(ECTS)。美國博士學位獲得者在世界各地，尤其在發展中國家都被視為精英分子。總體上講，美國的研究生教育，特別是博士教育，是成功的。但同時，美國博士教育也面臨著許多挑戰，既有來自社會的，也有來自學術系統內部的。
8>X d2X 研究美國的博士教育，必須從美國高等教育，特別是研究生教育這一更廣闊的視角進行考察。博士教育通常和研究生教育——包括傳統的文、理學科以及很多專業領域的碩士學位教育密切相關(Conrad，Haworth SL Millar，1993)。博士學位，特別是哲學博士學位，居于龐大而復雜的高等教育系統的頂端。本文主要探討研究型學位哲學博士學位的有關問題，而不是日漸重要的專業博士學位，如工商管理博士、法學博士、教育博士，等等。
356>QW'm 美國的博士教育與學術研究產業以及研究型大學的本科生教學工作有著密切的聯系(Graham& Diamond，1997)，尤其是自然科學的博士生更是研究系統不可缺少的組成部分。他們以相對低廉的價格提供勞動，在資深教授指導下承擔了大量的研究項目。政府機構(如國家科學基金會)以及許多私人慈善基金會是各種研究項目的資助者，公司也開始資助博士教育。很多博士生的學位論文主題與獲得資助的研究項目相關。美國高等教育從這套為博士教育提供財政資助的體制中獲益匪淺。它不僅確保了教師和博士生能夠得到資助和指導，而且還確保了研究項目始終有穩定的勞動力資源。由于這些研究基金都是通過競爭獲得的，因此，著名的研究型大學的博士生便成了主要受益者。另一方面，許多學科，尤其是社會科學和人文科學的博士生，往往通過擔任助教或者本科生課程的講師來獲得資助。博士生承擔了繁重的本科大課的教學任務，微薄的薪水和助學金是他們得到的回報。通常，他們在資深教授的指導下工作：指導本科學生的小組討論，幫助閱卷和評分。
eFpTW&9n 美國的研發支出占世界研發資金的一半左右，絕大部分研發工作都是大學承擔的，尤其是基礎性研究，更是以大學為基礎。應用性研究支出的很大比例(其中一些由產業界資助)也流向了大學。因此，大學博士教育的健康發展對美國科學研究事業的整體發展具有十分重要的意義。
3pK*~VK 一、博士教育的規模和學校
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美國高等學校注冊學生人數達1400萬，僅次于中國，位居世界第二位。由于缺少美國大學博士生數量的精確統計數據，估計在各學科領域攻讀博士學位的人數很可能有40萬左右。美國的在讀博士生可能占到全世界在讀博士生人數的一半。 2000年，美國高校授予了44 808個博士學位和80 057個專業學位(醫學、法律、神學及其他)。
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